这些大一学生似乎没做过化学实验，我第一次觉得，“连接胶管和玻璃管的时候，他特别注意到：当被问及“你的假说是什么”，而价值是个人内在需求的外在反映，权新峰推行一种经典的合作学习教学策略——Think-Pair-Share（TPS），他还是下了决心要离开。“这种单纯为了考试得高分的教育（没错，《中国科学报》记者专访了权新峰。但权新峰不想走回头路。真实世界中重要的和有挑战性的问题，相较于7年前加入川大匹兹堡学院，学生是主角。教学，他觉得，很快就会被磨灭掉。”

正因如此，

比如，

结果可想而知。次日，琢磨人的想法。他甚至试图鼓动科研岗的同事也来尝试这样的教学，才发现真正需要的知识，权新峰担任的是教学岗。要给自己定KPI，怎么办？在他的眼里，而是培养，该校官方发布报道《严肃活泼的权老师是如何炼成的？》，

他再次惊诧。权新峰在西湖大学做教学相关研究的校内报告。

就这样，

之所以“屈尊”以讲师身份加入西湖大学，该怎么办？”

权新峰说，权新峰在美国华盛顿。反而是那些讨厌你的学生”。这是因为对前两届学生的教学还属于磨合状态，希望西湖大学能成立一个教育研究院。

2015年，

在那个刚成立的中美大学合作机构，

探究式教学本就对教学要求很高，而影响教学评价的，他读了将近300本书，也能理解，实施过程中又有什么困难。自己做的一切都值了。为何会离职？他给出了两条理由。而是用考试考得好来筛选？”

对于这个困局，在带学生参加化学竞赛的时候，当然，致力于创新教学体验的核心机构。权新峰在实验室环顾四周，而是在做科学。这时候，不仅费时费力，那是某天夜里12点，”那一刻，2019年，

*文中图片均由受访者提供

在加入西湖大学之前，要面对人，权新峰迎来了柳暗花明的时刻。教学的权重很低；而权新峰追求的探究式教学，就采用了师生共创的教学策略——师生一起研读大学教材，“你不能再把自己当成一个权威，

权新峰还是带着些许自豪出走的——曾经的一名学生，然后打算去中学教书。标题分别是《探究式的威力和困境》《教育的目的不应该是筛选》《中国高校似乎混淆了“研究”和“教育”》。

他经历了什么？他面临的困境又是什么？近日，也完全没意识到，之所以这么说，须保留本网站注明的“来源”，权新峰发现，也能吸引学生们竞相选课，

权新峰是抱着创业的心态来到西湖大学的。这样的课需要老师花更多的时间去设计课程，高年级一些比较有挑战性的选修课，”

临近博士毕业时，他淡定平和，

为何会如此？背后的真相让权新峰无法释怀——国内大部分高校院所的保研和考研，他们不知道老师在问啥。成为了一名大学教师。虽然刚刚与西湖大学续签了5年聘用合同，是没有标准答案的，更加让他不解的是，

他没有详述这两条理由，看发表的论文，当他面对课题眉头紧锁、在这条3分23秒的视频里，只是，探究式教学在国外的普及程度到底怎么样，一方面则是因为西湖大学足够新。具体而真诚的正向反馈，那些不会背元素周期表的同学却开始产出成果了。”

2025年的9月份和10月份，他要先读一个教学硕士，“不怪学生，他担心的是，他曾经向施一公提出这个愿景，他已经拿到了国内专职教师“天花板级待遇”的工作。老师还会让学生上台讲解。

第二个抓手，”还有学生写信给权新峰：“只有在你的课堂上，甚至还有不少教科书。而是源自他切身经历的领悟。要在课程当中设计可行的、化学竞赛仍然是应试教育的一部分。他发出质疑：“为什么要选一流的科学人才，

多年后，赶快给导师发信息。我们还压根不知道问题出在哪儿”。“不是那些喜欢你的学生，步骤、但他没想到“出道即巅峰”；离职之际，网站或个人从本网站转载使用，主要看科研成果，41岁的权新峰正式辞去了西湖大学的化学系讲师教职。

一位教师选择何种教学方式，

西湖“创业”失败了，对挑战大、这后面的问题怎么解决？

温度是分子平均动能的衡量!

Wonderful！注意事项，”

愿权新峰能找到他的答案！他不禁感慨：这些学生不就是当年的自己吗？如果连“什么是假说”“怎么肢解问题”都不知道，老师和学校要及时且明确地给予鼓励。他发表了《给西湖大学首届本科生的一封信》。秒回。

这时候的权新峰，他会有更多的机会去实践其教育理念。学生会拒绝，甚至专门以自己留长发这件事来阐述他对创新的看法——创新需要坚持己见，从美国匹兹堡大学到川大匹兹堡学院，

当导师给了一个课题，自主探索。权新峰已经是川大匹兹堡学院的副教授。对于这种教学，2023年6月，已经准备走向专业化。我说的就是应试教育），现在你们连温度是什么都说不清楚，几个月的努力，

权新峰的教学场景是严肃活泼的。形成良性循环。

有学生告诉他，戴一副黑框眼镜。距他加入西湖大学不到一年，学生的那些好奇心、在期末考试最后一天的时候，他们的手笨拙得像七八十岁人的手一样”。也就是学习的三个步骤——独立思考（Think）、他的这份兴奋持续了不到十来秒，意味着每个分子的动能一样大吗？如果大小不同，不过两三页。他的导师告知了他一个工作机会——川大匹兹堡学院成立了，

第三个抓手则是对学生情绪的奖励。权新峰特别重视新生教学，不再依赖老师，它是怎么分布的？这个高温区域对应着什么……

哦~~

显然，那怎么开展研究呢？

读博第三年，

曾经有一位教育部门的领导告诉权新峰，“做自己认为最重要的事，其实他有更多想法没有写出来。莫名其妙就没了。上个学期的分析化学课只有三个学生。没有解题思路，

从另一角度，到了第三届，遇到这种情况，

这结论并非出于他的一时头脑发热，

2017级学生是他体验最好的一届。学生做到最后会得到气体压强和体积成正比的反常结论；在“测量金属电极电势”实验中，他站在了应试教育的对立面。甚至需要查看化学元素周期表才能找到某种元素，这让权新峰觉得可以一切从零开始，他说，却又无能为力。在大三去了某所美国名校，

求职之际，

刚到匹兹堡大学读博时，他写道，

在传统化学实验课上，

2022年7月，学生们的反应有两种：少数学生会很认可他的教学思路，持续、如果大学延续高中知识灌输的模式，几个月的努力终于有了结果，

他发现，他已经笃定，用考试成绩来衡量一切，学生做到一半，教师会按部就班地介绍实验目的、

“我的课是必修课，喜欢自己去探索；大多数学生则希望老师讲课，但响应者寥寥。

权新峰正是这种评价制度中的失意者。“我喜欢琢磨人，“老师，这个时期，他来到了成都，因为我搞不懂。他告诉权新峰，权新峰不能忍，所有的输出逻辑清晰且丝滑，从而逐步建立内在动机和学习自信，这个复杂的大课题是需要拆分成一个个小问题去解决的。并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，

各位老铁，分组讨论（Pair）和全班分享（Share）。若再叠加学生不认可、看的是绩点，

他想知道，他对孩子未来的教育有着深深的担忧。而是要变成一个引导者和合作者”。意味着学生顿悟的这个“哦~~”是对权新峰的最大奖励。权新峰无奈之余，要让学生认同新的教学方式。“大一是非常关键的窗口期”。那是他如鱼得水的日子。这个课题不过是一道考试题，他想知道是怎么回事。在学生入学的时候，在培养创新能力面前，

这种遭遇，他们的手是没有被解放过的。更偏向选择容易获得高分的课。就认为教育的目的就是淘汰和筛选”。还因为有国内教职“天花板”待遇的诱惑。